{"id":3447,"date":"2016-09-25T19:53:21","date_gmt":"2016-09-25T16:53:21","guid":{"rendered":"http:\/\/jml.kapsi.fi\/jussi\/?p=3447"},"modified":"2020-03-24T08:53:17","modified_gmt":"2020-03-24T06:53:17","slug":"cmooc-moodlerooms-alustalla","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/jml.kapsi.fi\/jussi\/2016\/09\/25\/cmooc-moodlerooms-alustalla\/","title":{"rendered":"cMOOC-toteutus Moodlerooms-alustalla. Kokemuksia ja suosituksia"},"content":{"rendered":"\n

T\u00e4m\u00e4 kirjoitus on tulossa osaksi Humakin Digikampusta k\u00e4sittelev\u00e4\u00e4 julkaisua syksyll\u00e4 2016. Tilannetietona mainitsen, ett\u00e4 cMOOC-kehitys digitaalisen nuorisoty\u00f6n alueella jatkuu edelleen, koska Distanssi-hanke sai rahoitusta 31.7.2017 saakka.<\/p>\n\n\n\n

T\u00e4m\u00e4n rahoituksen ja jatkon turvin on tarkoitus vakiinnuttaa avoimiin verkkokursseihin perustuva digitaalisen nuorisoty\u00f6n koulutus sek\u00e4 selvitt\u00e4\u00e4 kysynt\u00e4\u00e4 ja mahdollisuuksia kansainv\u00e4lisille kursseille.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Kuvaan t\u00e4ss\u00e4 artikkelissa kev\u00e4\u00e4ll\u00e4 2016 j\u00e4rjestetyn Digitaalisen nuorisoty\u00f6n perusteet -cMOOC<\/a>-kokonaisuuden suunnittelua ja toteutusta Moodlerooms-kurssialustalla.<\/p>\n\n\n\n

Kurssikokonaisuus oli Distanssi \u2013 MOOC nuorisoty\u00f6n digitaalisen ty\u00f6otteen vahvistajana -hankkeen toteuttama, kaikille avoin verkkokurssi, jonka tavoitteena oli parantaa nuorisoalan valmiuksia ja nuorisoty\u00f6ntekij\u00f6iden osaamista digitaalisen nuorisoty\u00f6n parissa. <\/p>\n\n\n\n

Hanke oli opetus- ja kulttuuriministeri\u00f6n rahoittama ja sit\u00e4 koordinoi Humanistinen ammattikorkeakoulu yhdess\u00e4 Metropolia Ammattikorkeakoulun kanssa. Yhteisty\u00f6kumppaneina olivat valtakunnalliset nuorisoalan kehitt\u00e4miskeskukset Verke ja Koordinaatti.<\/p>\n\n\n\n

Digitaalisen nuorisoty\u00f6n perusteet -kokonaisuus rakentui kolmesta yhden opintopisteen osasta, jotka ovat 1. Johdatus digitaaliseen nuorisoty\u00f6h\u00f6n, 2. Digitaalinen osallisuus ja toimijuus nuorisoty\u00f6ss\u00e4 sek\u00e4 3. Digitaalinen kohtaaminen ja dialogisuus nuorisoty\u00f6ss\u00e4. Kev\u00e4\u00e4ll\u00e4 2016 pidetyille pilottikursseille ilmoittautui opiskelijoita seuraavasti: 259 (1. kurssi), 262 (2. kurssi) ja 217 (3. kurssi).<\/p>\n\n\n\n

Mik\u00e4 on cMOOC?<\/h2>\n\n\n\n

MOOC (Massive Open Online Course<\/em>) tarkoittaa verkossa pidett\u00e4v\u00e4\u00e4 kurssia, jolle kuka tahansa saa osallistua (Wikipedia 2016). MOOC-toteutuksissa on perinteisesti erotettu kaksi mallia, joista toisessa korostuvat tiedon tuottaminen ja osallistujien v\u00e4linen vuorovaikutus, kun taas toinen painottuu enemm\u00e4n valmiiksi annetun tiedon omaksumiseen (Siemens 2012).<\/p>\n\n\n\n

N\u00e4m\u00e4 l\u00e4hestymistavat erotetaan toisistaan etuliitteill\u00e4 c- ja x-, eli puhutaan yleisesti cMOOC- ja xMOOC-toteutuksista (mt.).<\/p>\n\n\n\n

Digitaalisen nuorisoty\u00f6n perusteet -kokonaisuus suunniteltiin alusta alkaen cMOOC-n\u00e4k\u00f6kulmasta, eli kurssiaktiviteetit rakennettiin osallistujien keskusteluja, ajatustenvaihtoa ja vertaisoppimista tukemaan. Oletimme kursseja rakentaessamme, ett\u00e4 osallistujat tulevat olemaan taustoiltaan, tiedoiltaan ja taidoiltaan erilaisia, joten toisilta oppimisen mahdollistaminen oli t\u00e4rke\u00e4ss\u00e4 osassa toteutuksia suunniteltaessa.<\/p>\n\n\n\n

Osallistujien vuorovaikutukseen nojaavalla kurssilla ohjauksella on keskeinen rooli. Omalla kurssillamme ohjaus rakentui Humakin valmennuspedagogiikan varaan. Siin\u00e4 korostuvat ryhm\u00e4ss\u00e4 oppiminen ja ty\u00f6el\u00e4m\u00e4l\u00e4ht\u00f6isyys (Humak 2014). Opiskelijaryhmien ty\u00f6skentely\u00e4 ohjasivat e-valmentajat, joista kukin huolehti opiskelijaryhmiens\u00e4 opintojen etenemisest\u00e4.<\/p>\n\n\n\n

Moodlerooms: viritetty Moodle pilvess\u00e4<\/h2>\n\n\n\n

Moodlerooms on yhdysvaltalainen verkko-opetukseen erikoistunut yritys, jonka t\u00e4rkein tuote on kaupallinen, pilvipohjainen Moodlerooms-verkkokurssialusta (Moodlerooms 2016). Moodlerooms-alusta perustuu avoimen l\u00e4hdekoodin Moodle-ohjelmistoon, jonka perusominaisuuksia on laajennettu ja ulkoasua kehitetty toimimaan tavallista Moodlea monipuolisemmin eri p\u00e4\u00e4telaitteilla.<\/p>\n\n\n\n

Distanssi-projektissa k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4mme oli Moodlerooms-kurssialusta, jolle voimme vapaasti luoda uusia kursseja. Digitaalisen nuorisoty\u00f6n perusteet -kokonaisuus muodostui kolmesta yhden opintopisteen kurssista, joita jokaista varten my\u00f6s verkkokurssialustalle luotiin oma kurssi. Kursseille mukaan tulevat opiskelijat rekister\u00f6ityiv\u00e4t ensin kurssialustalle, mink\u00e4 j\u00e4lkeen he ilmoittautuivat viel\u00e4 erikseen niille kursseille, joille halusivat osallistua.<\/p>\n\n\n\n

Kokemuksia kurssin ty\u00f6st\u00e4misest\u00e4<\/h2>\n\n\n\n

Aloitimme kurssin ty\u00f6st\u00e4misen syksyll\u00e4 2015. Suunnittelu k\u00e4ynnistettiin Carpe Diem -ty\u00f6pajassa, jonka aikana kurssien tavoitteita, sis\u00e4lt\u00f6j\u00e4 ja aktiviteetteja ty\u00f6stettiin suunnitelmallisesti. Carpe Diem on tiimipohjainen oppimisen suunnittelumalli, jota toteutetaan kaksip\u00e4iv\u00e4isiss\u00e4, ohjatuissa ty\u00f6pajoissa (Salmon 2015). Omiin tarpeisiimme Carpe Diem -menetelm\u00e4 osoittautui toimivaksi malliksi, jonka avulla kurssit muovautuivat tehokkaasti kohti toteutusta (Linkola 2015).<\/p>\n\n\n\n

Ty\u00f6pajan j\u00e4lkeen k\u00e4ytimme runsaasti aikaa Moodlerooms-alustaan tutustumiseen. Alusta tarjoaa runsaasti ominaisuuksia ja ty\u00f6kaluja, joiden omaksuminen edellytt\u00e4\u00e4 paneutumista. T\u00e4m\u00e4 kannattaa huomioida ensimm\u00e4isi\u00e4 kursseja toteutettaessa.<\/p>\n\n\n\n

Kurssiformaatin valinta<\/h3>\n\n\n\n

Moodlerooms-alustalla toteutettavat kurssit on mahdollista koota eri tavoin. Kurssikokonaisuus voidaan organisoida esimerkiksi aiheiden perusteella, yksitt\u00e4isten teht\u00e4vien perusteella tai aikasidonnaisesti viikkojen perusteella. Omilla kursseillamme p\u00e4\u00e4dyimme viikkokohtaiseen jakoon, koska kurssimme olivat 4\u20135 viikon mittaisia.<\/p>\n\n\n\n

\"Viikkokohtaisesti<\/a>
Kuva 1. Viikkokohtaisesti jaetun kurssin rakenne.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Viikoittain jaetussa kokonaisuudessa on aluksi p\u00e4\u00e4tett\u00e4v\u00e4 kurssin kesto ja alkamisaika, mink\u00e4 j\u00e4lkeen kurssialusta luo viikkokohtaisen rakenteen varsinaisia sis\u00e4lt\u00f6j\u00e4 varten. T\u00e4m\u00e4 kurssimuoto sopii kursseille, joilla opiskelijoiden toivotaan etenev\u00e4n annetun aikataulun mukaisesti. Kurssiformaatti on hyv\u00e4 suunnitella ja ly\u00f6d\u00e4 lukkoon ennen sis\u00e4lt\u00f6jen lis\u00e4\u00e4mist\u00e4 kurssipohjaan, koska jos formaattia joudutaan j\u00e4lkik\u00e4teen muuttamaan, jo lis\u00e4ttyj\u00e4 sis\u00e4lt\u00f6j\u00e4 voi olla ty\u00f6l\u00e4st\u00e4 siirt\u00e4\u00e4 oikeille paikoilleen kurssirakenteessa.<\/p>\n\n\n\n

Ryhm\u00e4jako ja e-valmentajien toiminta<\/h3>\n\n\n\n

Ryhm\u00e4toiminnon avulla kurssin opiskelijat voidaan jakaa ryhmiin eri perustein. Omilla kursseillamme ryhm\u00e4jako oli tarpeen kohtalaisen suuren osallistujam\u00e4\u00e4r\u00e4n vuoksi \u2013 esimerkiksi keskustelualueiden toiminta ei olisi onnistunut, jos kaikki opiskelijat olisivat osallistuneet keskusteluihin yhten\u00e4 joukkona.<\/p>\n\n\n\n

K\u00e4ytimme kursseillamme 14\u201322 opiskelijan ryhm\u00e4kokoja, ja jokaisella e-valmentajalla oli 1\u20133 ryhm\u00e4\u00e4 valmennettavanaan. Kokemusten perusteella voidaan todeta, ett\u00e4 kolmen ryhm\u00e4n etenemisen seuraaminen yht\u00e4 aikaa on varsin ty\u00f6l\u00e4st\u00e4, varsinkin jos ryhm\u00e4t ovat suuria ja opiskelijat osallistuvat aktiivisesti keskusteluihin. Valmentajan ty\u00f6ss\u00e4 aikaa kuluu melko paljon jo siihen, ett\u00e4 k\u00e4y yhden keskustelualueen osalta l\u00e4pi kaikki keskustelut ja tarvittaessa reagoi niihin.<\/p>\n\n\n\n

Toisaalta ryhm\u00e4muotoinen opiskelu edellytt\u00e4\u00e4 opiskelijoilta riitt\u00e4v\u00e4\u00e4 aktiivisuutta, muuten kurssi ei tunnu el\u00e4v\u00e4lt\u00e4. T\u00e4st\u00e4 johtuen kasvatimme kolmannen kurssimme ryhm\u00e4kokoa yli kahteenkymmeneen opiskelijaan, koska toisen kurssin perusteella oli odotettavissa, ett\u00e4 osa opiskelijoista j\u00e4\u00e4 passiivisiksi. Oman kokemukseni perusteella arvioisin, ett\u00e4 noin 10 aktiivista opiskelijaa on keskustelujen kannalta hyv\u00e4 ryhm\u00e4n tavoitekoko.<\/p>\n\n\n\n

E-valmentajien kesken k\u00e4ytiin kurssien edetess\u00e4 keskustelua omalla keskustelualueella, jolla sovittiin muun muassa yhten\u00e4isist\u00e4 arviointiperusteista ja haettiin tasapainoista e-valmennuspanosta kaikkiin ryhmiin. Yleisesti ottaen e-valmentajat osallistuivat ryhmien toimintaan tarvittaessa, kun esimerkiksi haluttiin aktivoida teht\u00e4vien suorittamista.<\/p>\n\n\n\n

Kokemuksia sis\u00e4lt\u00f6- ja teht\u00e4v\u00e4tyypeist\u00e4<\/h2>\n\n\n\n

Seuraavaksi esittelen eniten k\u00e4ytt\u00e4mi\u00e4mme kurssity\u00f6kaluja ja niiden toimintaa. N\u00e4iden lis\u00e4ksi alustalla on runsaasti ty\u00f6kaluja, joita emme ainakaan toistaiseksi ole ehtineet k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 tai edes kokeilla.<\/p>\n\n\n\n

Edistynyt keskustelualue<\/h3>\n\n\n\n

Edistynyt keskustelualue on Moodlen ja Moodleroomsin aktiviteettityyppi, jota voi hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 keskustelun ja vuorovaikutuksen v\u00e4lineen\u00e4 (Blackboard Inc. 2016a). Koska tavoittelimme Digitaalisen nuorisoty\u00f6n perusteet -kursseilla yhteis\u00f6llist\u00e4 cMOOC-toteutusta, opiskelijoiden v\u00e4linen vuorovaikutus oli keskeisess\u00e4 osassa kurssiaktiviteettien joukossa.<\/p>\n\n\n\n

K\u00e4ytimme edistynyt keskustelualue -aktiviteettia p\u00e4\u00e4s\u00e4\u00e4nt\u00f6isesti kahdella tavalla: kurssin yleisess\u00e4 osiossa keskustelupaikkana, jossa voi jutella kaikista kurssiin liittyvist\u00e4 asioista, sek\u00e4 opiskeluviikkokohtaisesti yksitt\u00e4isiss\u00e4 oppimisteht\u00e4viss\u00e4. Yleisin tapamme k\u00e4ytt\u00e4\u00e4 t\u00e4t\u00e4 aktiviteettia oli antaa opiskelijoille jokin aineisto, esimerkiksi luentotallenne, muu video tai julkaisu, ja pyyt\u00e4\u00e4 kertomaan ja keskustelemaan sen her\u00e4tt\u00e4mist\u00e4 ajatuksista keskustelualueella. T\u00e4llaisia teht\u00e4vi\u00e4 saattoi olla samalla viikolla useita, jolloin jokaista aihetta k\u00e4siteltiin omalla keskustelualueellaan.<\/p>\n\n\n\n

Ryhm\u00e4 keskustelualueella<\/h4>\n\n\n\n

Koska kaikilla kursseillamme oli yli 200 ilmoittautunutta ja keskusteluun perustuvia teht\u00e4vi\u00e4, hy\u00f6dynsimme ryhm\u00e4ominaisuutta, jonka ansiosta keskustelut voitiin k\u00e4yd\u00e4 pienryhmiss\u00e4 eik\u00e4 kaikkien osallistujien kesken. N\u00e4kyv\u00e4t ryhm\u00e4t -asetuksen avulla opiskelijoilla oli mahdollisuus halutessaan n\u00e4hd\u00e4 muidenkin ryhmien keskustelut, mutta osallistuminen rajattiin oman ryhm\u00e4n sis\u00e4lle. Mielest\u00e4mme oli t\u00e4rke\u00e4\u00e4, ett\u00e4 opiskelijoilla oli mahdollisuus seurata muiden ryhmien toimintaa, koska keskusteluissa esiin tulleet k\u00e4yt\u00e4nn\u00f6n kokemukset ja vinkit olivat kurssin arvokasta antia.<\/p>\n\n\n\n

Sivu<\/h3>\n\n\n\n

Sivu on aineistomuoto, jonka avulla kurssialustalle voidaan tuottaa esimerkiksi teksti\u00e4 ja kuvia sis\u00e4lt\u00e4v\u00e4\u00e4 oppimateriaalia (Blackboard Inc. 2016b). Sivun toimintatapa auttaa pit\u00e4m\u00e4\u00e4n kurssin\u00e4kym\u00e4n selke\u00e4n\u00e4, sill\u00e4 sivusta n\u00e4kyy kurssilla oletuksena vain otsikko ja pieni kuvaus, ja vasta sivun avaaminen tuo koko sis\u00e4ll\u00f6n n\u00e4kyviin.<\/p>\n\n\n\n

Sivu on hyv\u00e4 ty\u00f6kalu kohtalaisen pienten sis\u00e4lt\u00f6jen lis\u00e4\u00e4miseksi kurssille. Sivulle voidaan esimerkiksi rakentaa jokin sis\u00e4lt\u00f6kokonaisuus, johon perehdytty\u00e4\u00e4n opiskelijat siirtyv\u00e4t keskustelualueelle k\u00e4sittelem\u00e4\u00e4n aihetta.<\/p>\n\n\n\n

Kirja<\/h3>\n\n\n\n

Kirja on sivua laajemmille kokonaisuuksille tarkoitettu sis\u00e4lt\u00f6tyyppi, jonka avulla materiaali on mahdollista jakaa useiksi sivuiksi ja tarvittaessa viel\u00e4 alasivuiksi (Blackboard Inc. 2016c). Kirja-aineisto luo materiaalille selailua helpottavan sis\u00e4llysluettelon sek\u00e4 materiaalissa eteen- ja taaksep\u00e4in johtavat selauslinkit.<\/p>\n\n\n\n

Hy\u00f6dynsimme kirja-sis\u00e4lt\u00f6tyyppi\u00e4 kurssillamme esimerkiksi sosiaalista mediaa ja yhteis\u00f6llisyytt\u00e4 k\u00e4sittelev\u00e4n aineistopaketin rakentamisessa. N\u00e4in saimme laajan materiaalin jaoteltua v\u00e4lineiden ja toimintatapojen mukaan organisoiduksi kokonaisuudeksi. Aineiston pohjalta her\u00e4nneit\u00e4 ajatuksia purettiin tarkoitusta varten luodulla edistyneell\u00e4 keskustelualueella.<\/p>\n\n\n\n

\"Kirja-ty\u00f6kalulla<\/a>
Kuva 2. Kirja-ty\u00f6kalulla rakennettu materiaalikokonaisuus.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Verkko-osoite ja tiedosto<\/h3>\n\n\n\n
\"Verkko-osoite-elementti
Verkko-osoite-elementti verkkokurssilla.<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Verkko-osoite on sis\u00e4lt\u00f6muoto, jonka avulla kurssisis\u00e4lt\u00f6jen joukkoon voidaan liitt\u00e4\u00e4 ulkopuolisille verkkosivuille tai verkkoaineistoihin johtavia linkkej\u00e4 (Blackboard Inc. 2016d). Linkkej\u00e4 voidaan luonnollisesti lis\u00e4t\u00e4 muutenkin tekstisis\u00e4lt\u00f6jen joukkoon, mutta verkko-osoite-ty\u00f6kalulla lis\u00e4tty linkki n\u00e4kyy kurssilla omana sis\u00e4lt\u00f6osionaan, johon voidaan liitt\u00e4\u00e4 tavoitteiden ja suoritusten seurantaa. Suoritusten seurannalla voidaan esimerkiksi m\u00e4\u00e4ritell\u00e4, ett\u00e4 linkkiaineisto merkit\u00e4\u00e4n opiskelijan osalta suoritetuksi, kun h\u00e4n on avannut linkin.<\/p>\n\n\n\n

\"Tiedostoelementti
Tiedostoelementti verkkokurssilla.<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Tiedosto-sis\u00e4lt\u00f6muodon avulla kurssille voidaan tuoda liitetiedostoja opiskelijoille jaettavaksi (Blackboard Inc. 2016e). Visuaalisena elementtin\u00e4 tiedosto toimii verkko-osoite-sis\u00e4lt\u00f6muodon tavoin, ja siihen voidaan samalla tavalla liitt\u00e4\u00e4 tavoitteiden ja suoritusten seurantaa.<\/p>\n\n\n\n

Tentti<\/h3>\n\n\n\n

Tenttiaktiviteetilla on mahdollista luoda esimerkiksi monivalintateht\u00e4vist\u00e4 tai oikein\/v\u00e4\u00e4rin-vaihtoehdoista koostuvia kokonaisuuksia, jotka arvioidaan automaattisesti (Blackboard Inc. 2016f). K\u00e4ytimme tenttiaktiviteettia kursseillamme jokusen kerran henkil\u00f6kohtaisen osaamisen arviointiv\u00e4lineen\u00e4 mutta emme niink\u00e4\u00e4n tenttimieless\u00e4; suoritus ei siis ollut kurssin l\u00e4p\u00e4isykriteeri tai arvosanan muodostamisen ty\u00f6kalu.<\/p>\n\n\n\n

Palaute<\/h3>\n\n\n\n

Palauteaktiviteetti antaa nimens\u00e4 mukaisesti mahdollisuuden rakentaa palautekyselyj\u00e4, joissa voi hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 monivalintakysymyksi\u00e4, kyll\u00e4\/ei-v\u00e4itt\u00e4mi\u00e4 tai avoimia tekstikentti\u00e4 (Blackboard Inc. 2016g).<\/p>\n\n\n\n

K\u00e4ytimme palauteaktiviteettia kurssiemme aloituskyselyiss\u00e4 sek\u00e4 loppupalautteiden ker\u00e4\u00e4misv\u00e4lineen\u00e4.<\/p>\n\n\n\n

Arviointi<\/h3>\n\n\n\n

Moodleroomsin aktiviteettien yhteydess\u00e4 voidaan hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 arviointity\u00f6kalua, jonka avulla opiskelijan tuotoksia voidaan arvioida m\u00e4\u00e4ritellyn asteikon mukaisesti. Digitaalisen nuorisoty\u00f6n perusteet -kursseilla k\u00e4ytimme arviointia my\u00f6s vertaisarviointiin joidenkin edistyneiden keskustelualueiden yhteydess\u00e4. T\u00e4ll\u00f6in opiskelijat saattoivat valita jokaiseen keskustelunavaukseen tai vastaukseen liittyen sopivan arvion ennakkoon m\u00e4\u00e4ritellylt\u00e4 arvosteluasteikolta.<\/p>\n\n\n\n

Arviointi voidaan kytke\u00e4 p\u00e4\u00e4lle aktiviteettikohtaisesti, ja k\u00e4ytett\u00e4v\u00e4 asteikko voidaan valita oletusvaihtoehdoista tai vaihtoehtoisesti voidaan luoda kokonaan uusi, tarkoitukseen sopiva asteikko. Vertaisarviointi on yksi tapa kevent\u00e4\u00e4 kurssin vet\u00e4jien kuormitusta ja lis\u00e4t\u00e4 opiskelijoiden vuorovaikutusta sek\u00e4 edesauttaa oppimista.<\/p>\n\n\n\n

Tavoitteet<\/h3>\n\n\n\n

Tavoitteet on ty\u00f6kalu, jonka avulla on mahdollista seurata opiskelijoiden suoriutumista kurssikohtaisiin tai yleisemmin m\u00e4\u00e4riteltyihin tavoitteisiin liittyen. Kurssille voidaan m\u00e4\u00e4ritell\u00e4 esimerkiksi tavoite \u201dOpiskelija syvent\u00e4\u00e4 teknist\u00e4 osaamistaan\u201d, mink\u00e4 j\u00e4lkeen tavoite voidaan yhdist\u00e4\u00e4 kaikkiin sellaisiin aktiviteetteihin ja aineistoihin, jotka tukevat kyseisen tavoitteen saavuttamista. Kurssin edetess\u00e4 on mahdollista seurata, kuinka suuren osan kutakin tavoitetta palvelevista aktiviteeteista opiskelija on suorittanut. Yhteen aktiviteettiin voidaan liitt\u00e4\u00e4 useita tavoitteita.<\/p>\n\n\n\n

Tavoitekokoelmat m\u00e4\u00e4ritell\u00e4\u00e4n Moodlerooms-alustalla yleisen tason resursseiksi, jolloin samoja tavoitteita voidaan hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 useilla kursseilla. Tavoitteita voidaan hy\u00f6dynt\u00e4\u00e4 my\u00f6s kurssin rakentamisen tukena, sill\u00e4 ty\u00f6kalun avulla voidaan seurata, kuinka kattavasti ja tasapainoisesti kurssille m\u00e4\u00e4ritellyt tavoitteet on otettu huomioon aineistoja ja aktiviteetteja tuotettaessa.<\/p>\n\n\n\n

Lopuksi<\/h2>\n\n\n\n

Verkkokurssin suunnitteleminen, rakentaminen ja toteuttaminen on ty\u00f6l\u00e4s ja monitahoinen teht\u00e4v\u00e4. Osaamistavoitteiden muuntaminen opetusmateriaalien, kurssiaktiviteettien ja verkkov\u00e4litteisen vuorovaikutuksen toimivaksi kokonaisuudeksi vaatii monien toisistaan riippuvaisten osien yhteen sovittamista. Ty\u00f6l\u00e4immill\u00e4\u00e4n Digitaalisen nuorisoty\u00f6n perusteet -cMOOC-kurssien toteuttaminen tuntui kiper\u00e4n palapelin kokoamiselta, jossa yhden palan siirt\u00e4minen k\u00e4\u00e4nsi kaksi palaa v\u00e4\u00e4r\u00e4\u00e4n asentoon. Vahvuutena t\u00e4ss\u00e4 toteutuksessa oli kuitenkin osaava ja motivoitunut tiimi, jonka yhteisty\u00f6ll\u00e4 kaikki palaset saatiin paikoilleen.<\/p>\n\n\n\n

Kursseja ohjatessa oli ilo seurata eritaustaustaisten opiskelijoiden keskusteluja ja osaamisen jakamista. Kaikki osallistujat jakoivat auliisti omia tietojaan ja taitojaan. T\u00e4llainen yhteis\u00f6llinen cMOOC-toteutus ei voisikaan onnistua ilman opiskelijoita, jotka lopulta tekev\u00e4t kurssin sen pohjan varaan, jonka suunnittelutiimi on verkkokurssialustalle rakentanut.<\/p>\n\n\n\n

Toivottavasti n\u00e4iden kokemusten pohjalle rakentuu viel\u00e4 monta cMOOC-kurssia, joilla vied\u00e4\u00e4n eteenp\u00e4in nuorisoty\u00f6n ja muidenkin alojen ammattiosaamista.<\/p>\n\n\n\n

L\u00e4hteet<\/h2>\n\n\n\n

Blackboard Inc. 2016a. Advanced Forum. Viitattu 14.5.2016. https:\/\/en-us.help.blackboard.com\/Moodlerooms\/Teacher\/Content\/Activities\/Advanced_Forum<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Blackboard Inc. 2016b. Pages. Viitattu 14.5.2016. https:\/\/en-us.help.blackboard.com\/Moodlerooms\/Teacher\/Content\/Resources\/Pages<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Blackboard Inc. 2016c. Books. Viitattu 14.5.2016. https:\/\/en-us.help.blackboard.com\/Moodlerooms\/Teacher\/Content\/Resources\/Books<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Blackboard Inc. 2016d. URLs. Viitattu 14.5.2016. https:\/\/en-us.help.blackboard.com\/Moodlerooms\/Teacher\/Content\/Resources\/URLs<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Blackboard Inc. 2016e. Files. Viitattu 14.5.2016. https:\/\/en-us.help.blackboard.com\/Moodlerooms\/Teacher\/Content\/Resources\/Files<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Blackboard Inc. 2016f. Quizzes. Viitattu 14.5.2016. https:\/\/en-us.help.blackboard.com\/Moodlerooms\/Teacher\/Content\/Activities\/Quizzes<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Blackboard Inc. 2016g. Feedback. Viitattu 14.5.2016. https:\/\/en-us.help.blackboard.com\/Moodlerooms\/Teacher\/Content\/Activities\/Feedback<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Humak 2014. Valmennuspedagogiikka. Viitattu 12.5.2016. https:\/\/wiki.humak.fi\/display\/OJOS\/Valmennuspedagogiikka<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Linkola, Jussi 2015. Verkkokurssin suunnittelua Carpe Diem -menetelm\u00e4ll\u00e4. Viitattu 14.6.2016. http:\/\/jml.kapsi.fi\/jussi\/2015\/11\/02\/verkkokurssin-suunnittelua-carpe-diem-menetelmalla\/<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Moodlerooms 2016. About Moodlerooms. Viitattu 14.6.2016. http:\/\/www.moodlerooms.com\/about-us\/<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Salmon, Gilly 2015. Carpe Diem \u2013 A team based approach to learning design. Viitattu 12.5.2016. http:\/\/www.gillysalmon.com\/carpe-diem.html<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Siemens, George 2012. MOOCs are really a platform. Viitattu 11.5.2016. http:\/\/www.elearnspace.org\/blog\/2012\/07\/25\/moocs-are-really-a-platform\/<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Wikipedia 2016. Massive open online course. Viitattu 11.5.2016. https:\/\/en.wikipedia.org\/wiki\/Massive_open_online_course<\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

T\u00e4m\u00e4 kirjoitus on tulossa osaksi Humakin Digikampusta k\u00e4sittelev\u00e4\u00e4 julkaisua syksyll\u00e4 2016. Tilannetietona mainitsen, ett\u00e4 cMOOC-kehitys digitaalisen nuorisoty\u00f6n alueella jatkuu edelleen, koska Distanssi-hanke sai rahoitusta 31.7.2017 saakka. T\u00e4m\u00e4n rahoituksen ja jatkon turvin on tarkoitus vakiinnuttaa avoimiin verkkokursseihin perustuva digitaalisen nuorisoty\u00f6n koulutus sek\u00e4 selvitt\u00e4\u00e4 kysynt\u00e4\u00e4 ja mahdollisuuksia kansainv\u00e4lisille kursseille. Kuvaan t\u00e4ss\u00e4 artikkelissa kev\u00e4\u00e4ll\u00e4 2016 j\u00e4rjestetyn Digitaalisen nuorisoty\u00f6n […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[11,9,568],"tags":[493,447,455,501,129,374,19,307,446],"class_list":["post-3447","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-artikkeli","category-oppiminen","category-verkko-opetus","tag-distanssi","tag-humak","tag-kehittaminen","tag-koordinaatti","tag-metropolia","tag-mooc","tag-opettaminen","tag-suunnittelu","tag-verke"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/jml.kapsi.fi\/jussi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3447","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/jml.kapsi.fi\/jussi\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/jml.kapsi.fi\/jussi\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jml.kapsi.fi\/jussi\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jml.kapsi.fi\/jussi\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3447"}],"version-history":[{"count":19,"href":"https:\/\/jml.kapsi.fi\/jussi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3447\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4309,"href":"https:\/\/jml.kapsi.fi\/jussi\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3447\/revisions\/4309"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/jml.kapsi.fi\/jussi\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3447"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/jml.kapsi.fi\/jussi\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3447"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/jml.kapsi.fi\/jussi\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3447"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}